“两学一做”学习交流有情味、懂情怀、用情感——机关三支部开展“两学一做”学习教育方法谈

机关三支部在深入开展“两学一做”学习教育中，发现部分党员存在着理论认知有内容但情感无色彩、理解分析有理性但情感不充分、讲述历史有故事但情感不真挚等问题，严重影响了学习教育入脑入心的要求。为此，支部紧密联系党员自身的知识、情感和能力实际，围绕学习教育的目标要求，严格遵循教育规律，积极探索教育方法，把情感教育贯穿于学习教育的始终。

坚持用感情去无情，坚定带着感情学与做。人的情感世界是极其复杂而又敏感的，丰富的情感是人们认识领域的重要组成部分，对人的实践推进具有重要的影响作用。没有感情的学习，是没有灵魂的学习。没有用情的学习，也是形式主义的表现。个别党员有时把学习作为一项被动的任务、作为一项外加的义务来对待，似乎只要写满了笔记、参加了会议、应付地表态发言，就算是“认真”的参加了“两学一做”活动。其实，这是远远不够的，也是不合乎要求的。党章党规和系列讲话，既总结过去，又立足脚下，既划定红线，也规划未来，既是对党的历史教训和经验的血的总结，也是开辟美好未来的集结冲锋号，关乎民族复兴，关乎人民幸福。其中，当然包含并涌动着坚贞、伤感、欣喜、悲怆、怒吼、感动、珍惜、自信等复杂的情感要素。支部在开展“两学一做”学习教育中，要求每个党员务必要摒弃学习教育中纯粹的工具角色、被动的接受角色和旁观者的清闲角色，务必要充分拥有和深刻体验到这些丰富的感情世界，要善于在静态的文本中，读到党的波澜壮阔的事业探索、读到党员的以身相许的坚毅决绝、读到改革事业的光荣而艰巨，要勇于在日常的生活和工作中主动蓄养浩然正气、蓬勃朝气和昂扬锐气，要在学习教育中切实做到有感情有温度、有热情有态度、有深情有高度。

坚持用真情去矫情，坚定带着真情学与做。带着感情学，不等于带着真情学。人的感情是有深浅、真假之分的。在学习教育过程中，党员在情感表达上，有些是言不由衷、情不自主的，有些是知之不深、随波逐流的，有些是虚情假意、纯属忽悠的，有些是老于世故、冷若冰霜的，看似热闹的学习教育背后，隐藏着不严不实、应付漂浮的问题。带着这些具有表演性、掩饰性的情感进行学习，既是对学习教育活动本身要求的不遵守、不尊重，也是态度不端、党性不纯的表现，严重影响了组织和党员形象，削减了学习效果。为此，支部要求全体党员在对待党章党规、对待系列讲话上，所用的感情必须是基于事实，这是基础和前提，否则，就是假情假意；必须是基于理解，这是条件和关键，否则，情感就不能充分、不可持续；必须是基于责任，这是必然要求，否则，情感也就只能是滥情和矫情了；必须是发自内心，否则，情感就与自己的灵魂相分离、与党员的党性相背离了。实际上，是不是用真情投入到“两学一做”之中，对于党员和党组织来说，既反映着学习态度、影响着学习方法，又规定着学习要求、检验着学习成效。

坚持用豪情去愁情，坚定带着豪情学与做。自古攻坚多磨难，哪有伟业唾手得？改革的事业既不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。不可否认，由于我国还处于社会主义初级阶段，我们工作中还存在许多不足，前进道路上还有不少困难和问题。如何看待这些不足与问题，如何看对中国特色社会主义的前途与命运、如何看待共产主义运动的曲折性和必然性，时刻考验着每一位共产党员，考验着党员的理想信念是否坚定、拼搏进取是否自信、遵循原则是否严格，考验着党员是以阳关的豪情去追求事业，还是以无望的愁情去应付责任。心态不同，领略的人生风景就有所迥异，情感不同，追求的事业前景就有所差别。愁情，虽是人们情感世界中的一味存在，但是，若其占据情感的主流，人们所看到的世界，就只有灰白、只有压抑了，于人生、于事业也都是有害而无利的。为此，支部要求全体党员，要充分利用“两学一做”契机，要全面学习党章党规，深入学习系列讲话，赞赏党领导的伟大工程，欣慰党坚守的最严规矩，自信党追求的复兴伟业，坚定党发展的新理念新思想新战略，将个人的成长与党领导的伟大事业结合起来，将改革发展取得的成绩这一主流态势与不断遇到的新问题新挑战这一支流存在结合起来，以唯有豪情多壮志,敢叫日月换新天的人生激情，以敢为天下先、敢为天下勇的担当豪情，坚定道路自信、理论自信、制度自信，坚定组织自信、岗位自信、人生自信。

坚持用衷情去闲情，坚定带着衷情学与做。“两学一做”学习教育是个严肃的组织活动，要求党员一定要立足于党的建设伟大工程和党领导的伟大事业的双重视角，积极加强个体党性修养，全面反思存在的思想不纯、能力不足、纪律不严、先进不够等问题，严格组织纪律，坚定理想信仰，以忠诚干净担当为要求，用忠贞之情去体验组织的教诲、用迫切之情去谋划时代的要求、用感恩之情去回应人民的期待。但是，我们也看到，在“两学一做” 学习教育中，有些党员对党组织的学习活动缺乏热情，对党的系统理论的理解缺乏温情，对手中公权力德使用暗挟私情，对遵规守纪的要求不能领情，对迎战新常态把握新战略决胜新时代缺乏激情，等等。这种用心不够、用情不专、用力不强的学习状态，这种把日常交往的闲情、不加约束的性情混入了组织学习之中，既影响了学习教育的情感投入，也制约了学习教育的效果实现。为此，支部要求党员在对待学习教育上要把握好用心学与用形学的关系、严肃学与休闲学的关系、深入学与肤浅学的关系，严格学习纪律，积蓄学习情感，坚决去除浮躁、去除功利、去除杂念，把学习教育回归到自身的先进性和纯洁性的建设上来、回归到做合格党员的基本目标要求上来。

如何才能培育和坚守学习教育所需要的这些情感呢？一般来说，丰富情感的培育与坚守，既有来自组织的需求，也有来自信仰的牵引，既有来自他者的引导，也有来自内心的坚守，既需要个体的体悟，也需要情景的激活。为此，支部通过举行专家学术讲座、参观红色教育基地、听唱革命歌曲、观看红色经典影视、讲述先烈传奇故事等方式，多角度、全方位、多频段对党员的情感世界进行激活与强化。目前，通过持续落实以上方法，支部学习教育已初步收到了良好效果，党员能够普遍带着感情学，用着深情做，学的细致，做的扎实。

（撰稿：机关三支部   审核：黄凯   编辑：杨茂华    编号：160634）